Apporter une éco-éthique à l’enseignement du français.

Les éducateurs ont enseigné pendant de nombreuses années que l’éducation «sans valeur» est un mythe qui ne peut plus être toléré. Alors que le monde, au bord d’un sixième événement d’extinction, atteint un point de basculement écologique, nous ne pouvons pas continuer à enseigner nos matières dans des classes d’immersion, ou, d’ailleurs, dans des contextes de français de base d’une manière qui ignore nos rôles dans l’atténuation des dommages humains. aux écosystèmes et à notre propre bien-être.

Les caractéristiques d’un éco-curriculum

Mais quelles sont les caractéristiques d’une éco-pédagogie qui fait partie de l’apprentissage d’une  langue seconde? Je ne suggère pas que l’objectif des enseignants soit de créer des cadres d’éco-guerriers, mais plutôt de se concentrer sur l’amour et le respect de la Terre et de ses habitants. Le nouveau vocabulaire que nous choisissons d’enseigner est intégré dans nos visions du monde, et celles-ci nécessitent un auto-examen critique. Par exemple, lorsque nous enseignons le vocabulaire alimentaire, nous pouvons mettre l’accent sur les aliments sains, comme les fruits, les céréales et les légumes, plutôt que d’enseigner d’abord les hamburgers, les pizzas et les glaces, qui sont si omniprésentes dans tant de programmes français. Et de la même manière que tous les programmes modernes célèbrent la diversité ethnique et raciale, ils devraient insister sur l’importance de la diversité écologique. Et au lieu de se concentrer sur la culture du jeu vidéo consumériste, de bons programmes de langue seconde peuvent présenter un avenir plus vert, par exemple en incluant toujours un vocabulaire comme auto électrique et vélo électrique lors de l’introduction ou de la discussion des moyens de transport.

Immersion et un éco-curriculum

 Évidemment, dans les situations d’immersion, les possibilités d’éco-apprentissage sont aussi vastes que l’imagination de l’éducateur: les projets d’apprentissage fondé sur l’enquête pourraient inclure le jardinage, la création de documentaires sur l’environnement ou l’éco-journalisme. Il existe également de grandes opportunités d’explorations basées sur les arts, telles que la co-création de pièces de théâtre, la création et la répétition de raps, etc. Dans cet esprit, j’ai posté l’année dernière une vidéo basée sur une chanson que j’ai écrite pour un cours d’immersion de 2e année avec lequel je travaillais. Voici le lien vers la vidéo YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=EyUGZgr4TRg 

J’ai également créé un package d’activités qui présente cette chanson, ainsi qu’une histoire, un rap et une tonne d’activités sympas. Vous pouvez télécharger gratuitement quelques-unes des activités de notre site Web pour les prochaines semaines: https://funfrenchlearning.com/ Meilleure bière pour 2021! Ça doit aller mieux que 2020 !

Bringing an eco-ethic to French language education.

Educators have taught for many years that “value-free” education is a myth that can no longer be tolerated. As the world, on the verge of a Sixth Extinction Event, reaches an ecological tipping point, we cannot continue to teach our subject areas in Immersion classes, or, for that matter in Core French settings in ways that ignore our roles in mitigating human damage to eco-systems and to our own well-being.

The characteristics of an eco-curriculum

But what are the hallmarks of a second-language eco-pedagogy? I’m not suggesting that aim of teachers should be to create cadres of eco-warriors, but rather focus on instilling a love and respect for the Earth and its inhabitants. The new vocabulary we choose to teach is embedded in our worldviews, and these need critical self-examination. For instance, when we are teaching food vocabulary, we can emphasize healthy foods, like fruits, grains and vegetables rather than first teaching about hamburgers, pizzas and ice cream, which are so ubiquitous in so many French curricula. In the same way all modern curricula celebrate ethnic and racial diversity, they should be emphasizing the importance ecological diversity. And instead of focusing on consumerist video-game culture good second-language curricula can feature a greener future, for instance always including vocabulary like auto électrique and vélo électrique when introducing or discussing Les moyens de transport.

An eco-curriculum in Immersion settings

Obviously, in Immersion situations, the possibilities for eco-learning are as vast as the educator’s imagination: inquiry-based learning projects could include gardening, creating documentaries about the environment, or eco-journalism. There are also great opportunities for arts-based explorations, such as co-creating plays, creating and rehearsing raps, etc.

In this spirit, last year I posted a video based on a song I wrote for a grade 2 Immersion class that I was working with. Here’s the e YouTube link:

I also created an activity package that feature this song, and that also has a story, a rap and a ton of cool activities. You can download for free a couple of the activities from our website for the next few weeks:

All best for 2021! It has to be better than last year!